在自考復(fù)習(xí)的全過(guò)程中實(shí)際上是有很多常見(jiàn)問(wèn)題的，比如復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是啥，次序要分辨，在復(fù)習(xí)的情況下一些誤區(qū)干萬(wàn)要防止，許多 考生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的情況下就常常會(huì)進(jìn)到一些誤區(qū)，主要是下列好多個(gè)，期待大伙兒看過(guò)以后可以防止。

誤區(qū)之一，看待課本?熱?]有辨別，次序分不清

有許多考生在臨考的一、兩月內(nèi)期待把書(shū)自始至終一字不落地看中一遍?？墒?，因?yàn)檎n本?熱莨?度繁雜，再加之考生復(fù)習(xí)每日任務(wù)繁雜，因此 難以如愿以?xún)?，考生覺(jué)得“剪不斷理還亂，理還亂”。即便湊合訪(fǎng)問(wèn) 本書(shū)，也不過(guò)是淺嘗輒止，浮光掠影，不容易留有深有感觸，所具有的只是是一種心理安慰功效。

誤區(qū)之二，背詞匯以課本以限

考生通常誤認(rèn)為課本上出?F的詞匯全是務(wù)必把握的詞匯，并且把握這種詞匯就充足了，其實(shí)不是?？?的詞匯范疇并不限于課本，只是以考綱為標(biāo)準(zhǔn)。一方面，課本中有很多詞超綱，不規(guī)定把握，因此并沒(méi)有考察之列;而另一方面，考試大綱規(guī)定把握的很多詞匯課本里?]有包含。不難看出，只是限于課本中的詞匯既會(huì)消耗許多活力，又達(dá)不上考?對(duì)詞匯量的具體規(guī)定。

誤區(qū)之三，只重課本學(xué)習(xí)培訓(xùn)，忽略實(shí)踐活動(dòng)階段

不可以起源于課本，最后又止于課本。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)重心點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有一定的遷移，從單純性的課本學(xué)習(xí)培訓(xùn)銜接到以實(shí)踐活動(dòng)演習(xí)主導(dǎo)?？?自身便是實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，尤其是考卷的“Reading Comprehension”，“Cloze Test”，“Word Form”和“Translation from Chinese into English”等一部分規(guī)定考生具有極強(qiáng)的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的工作能力，因此 考生在臨考必須具有一定的實(shí)踐活動(dòng)基本?？忌鷱V泛覺(jué)得疑惑的是，雖然課本可以看懂，但是刷題一直錯(cuò)誤。也有很多人覺(jué)得?r間匆忙，答不完考卷。難題的根本原因取決于欠缺實(shí)踐活動(dòng)。因而，只是考慮于課本的復(fù)習(xí)是不足的，那樣最多只完成了復(fù)習(xí)的一半每日任務(wù)。

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