什么是情感教學？

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，不容忽視。教師在課堂教學中應合理調節(jié)和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。

情感教育課程設計的最終目的是促進情感發(fā)展應社會的能力。顯而易見需要的學生服務。美闌的情感教育模式較之于英國在世界上有著廣泛的影響，比如尼日利亞、菲律賓、日本、泰闊、巴西、以色列、香港、臺灣及荷蘭等國家和地區(qū)都有由美國情感教育模式發(fā)展而來并與傘團與本地區(qū)的實際情況相適應的教育咨詢。

以紐約為例，它的情感教育課程目標為：

①使個人能傾聽他人的觀念情感；

②使個人能了解自己的內在情感；

②使個人能正確了解他人；

④使個人了解自己；

＠個人能表現(xiàn)他的內在情感；

⑥使個人更富創(chuàng)造性、自覺性，

⑦個人能反應他人的情感；

＠使個人能與他人相處，建立良好的人際關系

⑨個人能按照自己的價值而行動；

⑩協(xié)助個人了解他將來要成為什么樣的人；

⑩協(xié)助個人了解問題．作出決定，獲得如何解d

⑩協(xié)助個人建立其人生哲學；

⑩協(xié)助個人對其前途問題作出價值判斷。

美國的情感教育在理論上以布盧姆等人提出的情感目標分類為指導，實踐上的表現(xiàn)形式是職業(yè)指導與咨詢。美國情感教育發(fā)展的主要領域最初在職業(yè)指導(woeatomalguidance)，從最初情感教育的起源，到當今其表現(xiàn)形式都與職業(yè)指導緊密相聯(lián)。本世紀韌，美國的學校開始使用“職業(yè)指導”這—‘術語時主要以職業(yè)選擇和就業(yè)安置為核心。到本世紀中葉、其核心轉移到圍繞輔導教師臨床服務(Counsellor丫加inaladjMstment)上來。在當代則以提高學生的情感能力為戶心，圍繞一個綜合方案的框架，進行組織。選擇、安置和順應保留下來了，但包容在情感發(fā)展之中。