半個世紀(jì)以來，進入“主流”一直是遠程教育工作者揮之不去的夢想。隨著政策的不斷改革和完善，如今的遠程教育是煥然一新，那么遠程教育改革后的政策呢？大家一起來；找出答案。

縱觀遠程教育的發(fā)展歷史，可以說沒有技術(shù)的發(fā)展就沒有遠程教育的發(fā)展；技術(shù)的教育目的主要是彌補面對面的教師和學(xué)生與學(xué)生之間面對面互動的缺失。例如，互動學(xué)習(xí)技術(shù)的使用極大地方便了師生互動和生生互動，彌補了過去一直為人詬病的人際互動的不足遠程教育，而“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)很大程度上是基于中世紀(jì)以來幾乎沒有改變過的教與學(xué)的模式”。換句話說，使用這些技術(shù)的主要目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個熟悉的課堂教學(xué)環(huán)境?？梢钥闯?，長期以來，遠程教育勞動者都是跟著普通高校走的，而普通高校的教育也被視為“正規(guī)”教育，所以自然成為整個社會(包括遠程教育勞動者)眼中的“主流”。進入“主流”是遠程教育工作者幾十年的夢想。從某種意義上說，國內(nèi)遠程教育社群似乎“愿意”安于邊緣化的現(xiàn)狀。當(dāng)然，隨著以海量開放網(wǎng)絡(luò)課程為代表的在線學(xué)習(xí)走進高校校園，中國遠程教育工作者似乎也看到了“主流化”的曙光。

實際上，改革之后，遠程教育已經(jīng)有更多的考生開始有了報考的沖動，因為完善的制度足以吸引學(xué)歷不高的人報考。

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