教育經(jīng)濟(jì)與管理

什么是教育經(jīng)濟(jì)
直到19世紀(jì)，教育和經(jīng)濟(jì)才聯(lián)系在一起。
19世紀(jì)以前，在生產(chǎn)領(lǐng)域投入大量金錢(qián)和物質(zhì)之后，會(huì)獲得可觀的財(cái)富。當(dāng)時(shí)90%以上的財(cái)富都是這些有形的物質(zhì)資本帶來(lái)的，比如資本、工廠、原材料等等。人們?cè)谪?cái)富增長(zhǎng)中的作用可以忽略不計(jì)。第一次工業(yè)革命后，機(jī)械生產(chǎn)逐漸取代人工操作，機(jī)械生產(chǎn)中需要生產(chǎn)的勞動(dòng)工具和商品的技術(shù)含量高，對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)水平和勞動(dòng)技能提出了要求。工人需要接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，才能進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程，制造產(chǎn)品。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)者在生產(chǎn)過(guò)程中創(chuàng)造的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了物質(zhì)資本帶來(lái)的效益，人們開(kāi)始在生產(chǎn)中發(fā)揮作用。受過(guò)正規(guī)學(xué)校教育，掌握了科學(xué)技術(shù)知識(shí)，接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)培訓(xùn)，能夠在各行各業(yè)工作的工人也是一種資本，這與機(jī)械廠的物質(zhì)資本完全不同。發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)民生產(chǎn)總值的90%是由這部分資本帶來(lái)的。這就是人力資本。
隨著人們?cè)趧趧?dòng)生產(chǎn)中地位的變化，人們對(duì)教育的看法也發(fā)生了變化。過(guò)去人們認(rèn)為教育是一種純粹的消費(fèi)行為，孩子在學(xué)習(xí)階段需要投入大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)，但得到的回報(bào)很少，不如直接去上班掙錢(qián)。80年代初，中國(guó)有一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，賣(mài)茶葉蛋比搞導(dǎo)彈好。如今，教育被視為一種投資。從個(gè)人收入、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)地位和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)來(lái)看，受過(guò)正規(guī)學(xué)校教育的工人比沒(méi)有受過(guò)教育或受教育較少的工人更好。教育已經(jīng)從單純的消費(fèi)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橥顿Y行為，政府為了培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者，在各級(jí)學(xué)校投入了資金、師資和場(chǎng)地。家庭為孩子投入金錢(qián)和精力，孩子花費(fèi)時(shí)間和精力在學(xué)校接受教育，是為了能夠投資社會(huì)生產(chǎn)，獲得知識(shí)后獲得回報(bào)。
教育已經(jīng)成為把人培養(yǎng)成人力資本的途徑，教師投資教育的地方可以培養(yǎng)人力資本，為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)效益。既然教育是一種投資行為，自然與經(jīng)濟(jì)掛鉤。
什么是教育經(jīng)濟(jì)管理
有經(jīng)濟(jì)就一定有管理，教育經(jīng)濟(jì)也不例外。管理首先是成本管理。國(guó)家和家庭在教育上投入了多少，這些投入的金額如何計(jì)算。比如國(guó)家投入教育的資金、土地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生宿舍、教師、時(shí)間、學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、交通信息費(fèi)、圖書(shū)文具費(fèi)、因?qū)W習(xí)荒廢的職業(yè)收入等。由個(gè)人投資接受教育，通過(guò)計(jì)算教育成本來(lái)分析教育回報(bào)率。行業(yè)還包括教育行業(yè)的管理。比如，應(yīng)該設(shè)置多少所私立學(xué)校、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校和高等院校，以便與學(xué)生數(shù)量和社會(huì)需求相匹配。教育離不開(kāi)教師。教師工資的管理，能培養(yǎng)出多少適應(yīng)社會(huì)需要的教師，教師的任用、評(píng)價(jià)和深造，都是教師管理的內(nèi)容。就業(yè)管理也是教育管理的重要組成部分。比如學(xué)校應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)什么課程，都是由社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求決定的。如果設(shè)置合理，就能滿(mǎn)足社會(huì)的需要；如果不合理，就會(huì)導(dǎo)致人才的浪費(fèi)。
什么是教育管理
教育管理主要是指教育行政和學(xué)校教育管理。教育管理主要包括教育管理體制、教育政策法規(guī)、教育督導(dǎo)、教育評(píng)價(jià)和教育財(cái)政。學(xué)校管理包括學(xué)校管理制度、教學(xué)管理、科研管理、人力資源開(kāi)發(fā)和后勤管理等。
誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)
教育經(jīng)濟(jì)與管理是一門(mén)跨學(xué)科的學(xué)科。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)。畢業(yè)后主要在各級(jí)學(xué)校人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)、教育管理部門(mén)和事業(yè)單位工作，可從事教學(xué)、管理和人才培養(yǎng)工作。
首先，各級(jí)教育行政部門(mén)是學(xué)生的去向。比如各級(jí)教育行政部門(mén)、教育部、省市教育部門(mén)、區(qū)縣教育局等教育行政機(jī)關(guān)的工作人員，以及各級(jí)教育辦公室、教務(wù)處、學(xué)生辦公室等學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的工作人員。
其次，教育行業(yè)以外的一些機(jī)構(gòu)的管理崗位和培訓(xùn)崗位也是學(xué)生的就業(yè)去向。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有廣泛的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)，旨在使學(xué)生不僅能在教育領(lǐng)域發(fā)展，還能在企事業(yè)單位人力資源管理部門(mén)從事教學(xué)、管理和人才培養(yǎng)工作。
有些學(xué)生可以選擇攻讀碩士和博士學(xué)位，畢業(yè)后再去大學(xué)做研究和教學(xué)工作。
類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)有哪些【/S2/】
師范院校的教育學(xué)院一般開(kāi)設(shè)教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理、學(xué)前教育學(xué)、特殊教育學(xué)。其中，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)是相近的專(zhuān)業(yè)。他們關(guān)注整個(gè)大教育體系，關(guān)注學(xué)生宏觀教育視野的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思考教育領(lǐng)域的重大問(wèn)題，如教育與國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系，從這種關(guān)系思考教育的目標(biāo)和途徑。
但是它們之間有區(qū)別。教育與管理只關(guān)注教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)法和管理法，而教育學(xué)關(guān)注教育領(lǐng)域的一切問(wèn)題，包括教育經(jīng)濟(jì)、教育管理、教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育法學(xué)、課程與教學(xué)論等。教育學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，重在定性分析，從社會(huì)現(xiàn)象引出對(duì)教育問(wèn)題的思考；教育與管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，注重定量分析，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)。從課程內(nèi)容來(lái)看，教育學(xué)課程多是梳理從古至今教育學(xué)、哲學(xué)理論家的理論著述，研究“什么”和“為什么”；教育管理大多是通過(guò)分析案例得出結(jié)論，研究“做什么”。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)理論家，而教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)主要培養(yǎng)教育領(lǐng)域的管理者。
開(kāi)設(shè)哪些課程
教育、經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)所要學(xué)習(xí)的課程主要分為三類(lèi):專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)限制課和專(zhuān)業(yè)選修課。
教育學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這類(lèi)課程主要以教育學(xué)基礎(chǔ)課程為主，包括普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)、人體解剖與生理學(xué)、教育學(xué)原理、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育科學(xué)研究方法、教育心理學(xué)、德育原理、教學(xué)論、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等。基礎(chǔ)課安排在大一大二，幫助學(xué)生理解和掌握教育基礎(chǔ)知識(shí)，為大三選專(zhuān)業(yè)做準(zhǔn)備?！?br/】專(zhuān)業(yè)限制類(lèi)課程是教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，是該專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的核心和必備課程，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、教育行政管理、學(xué)校管理概論、學(xué)校公共關(guān)系管理、組織行為學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
這部分課程包括教育經(jīng)濟(jì)和教育管理兩個(gè)方面。在教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)中，教育首先被視為一種經(jīng)濟(jì)行為，即其任務(wù)是培養(yǎng)具有良好體力、智力和知識(shí)技能的人力資本，因此與以往的教育管理不同，這部分教育管理增加了經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。
在教育學(xué)院，教管班是公認(rèn)的個(gè)性最強(qiáng)、個(gè)人綜合能力最強(qiáng)的班級(jí)。這和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有關(guān)。經(jīng)濟(jì)管理是一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)，但基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源等。這些課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)課程。雖然在教育學(xué)院，但我感受到了經(jīng)濟(jì)管理的影響，這也是我選擇高級(jí)教育管理專(zhuān)業(yè)的原因。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相輔相成，是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以總結(jié)為四句話(huà):生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少？產(chǎn)品怎么生產(chǎn)？產(chǎn)品是為誰(shuí)生產(chǎn)的？誰(shuí)做決定，通過(guò)什么程序？從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，教育的產(chǎn)物是接受過(guò)正規(guī)學(xué)校教育，掌握了知識(shí)和技能，能夠?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)領(lǐng)域所需求的人。因此，培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)多少，需要根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)決定。經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅解釋了教育的這些宏觀問(wèn)題，還解決了微觀層面的具體問(wèn)題。比如學(xué)校為每個(gè)學(xué)生投入的費(fèi)用是多少，家庭養(yǎng)育孩子的費(fèi)用是如何計(jì)算的？某地區(qū)培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)該地區(qū)國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率是多少？每個(gè)家庭的孩子引入教育有什么好處？如何計(jì)算辦學(xué)成本？個(gè)人教育成本如何計(jì)算？學(xué)完經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和思維來(lái)分析和計(jì)算科學(xué)結(jié)論。例如，關(guān)于個(gè)人教育的費(fèi)用，很多家庭只計(jì)算每年交多少學(xué)費(fèi)，花多少錢(qián)，即他們有多少教育投資。經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式完全不同。它沒(méi)有考慮教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)成本。也就是用同樣的時(shí)間和精力去做另一件事，你會(huì)得到金錢(qián)上的回報(bào)。這確實(shí)是與傳統(tǒng)教育管理不同的思維角度，也是與傳統(tǒng)教育學(xué)、心理學(xué)完全不同的理性思維方式。
宏觀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)需要邏輯思維能力和操作能力，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)要求更高，所以文科生要更加努力學(xué)習(xí)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都學(xué)得很好，學(xué)教育和經(jīng)濟(jì)管理都很容易。將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于教育，結(jié)合教育經(jīng)濟(jì)的特殊性，將會(huì)解決很多問(wèn)題。
人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課。一些經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)去企事業(yè)單位做人力資源管理。在教育行業(yè)中，人力資源是一種需要管理的資源，對(duì)資源的管理可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究如何管理人力資源以獲得最佳經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)科。把“教育”這個(gè)詞放在人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)前面，說(shuō)明這種人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)是針對(duì)教育領(lǐng)域的。教師是教育行業(yè)的主力軍，本課程主要針對(duì)教師。研究?jī)?nèi)容包括:教師聘用過(guò)程、績(jī)效考核、晉升、薪酬形式選擇、培訓(xùn)、解聘、學(xué)校管理中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校人力資源管理案例分析。教育管理是教育主管部門(mén)的另一位經(jīng)理。還要了解學(xué)校的教學(xué)管理、教師管理、后勤管理，學(xué)會(huì)處理學(xué)校與社會(huì)家長(zhǎng)的關(guān)系。
教育學(xué)院開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和研究方向選修任意一門(mén)課程。與教育經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、高等教育體系、高等教育管理、教育管理史、教育政策分析、學(xué)校事故與法律責(zé)任等。
畢業(yè)后怎么辦
一般來(lái)說(shuō)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景與本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大致一致。畢業(yè)后工作的學(xué)生主要去教育培訓(xùn)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)做教務(wù)、培訓(xùn)、咨詢(xún)。比如我在學(xué)達(dá)教育做過(guò)教育顧問(wèn)，在新東方學(xué)校做過(guò)教育管理員，在海天考研、文?？佳小⑸侥放嘤?xùn)等機(jī)構(gòu)做過(guò)教育管理員。有的學(xué)生去人力資源公司、網(wǎng)絡(luò)公司，甚至旅游公司等商業(yè)機(jī)構(gòu)或新聞媒體公司、出版社，周?chē)鷮W(xué)生的工作單位都涉及到了Man-power。(世界500強(qiáng)人力資源公司)、電視臺(tái)、CYTS、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)青年報(bào)、搜狐、新浪、北師大出版社、高等教育出版社等。此外，還有少部分學(xué)生通過(guò)公務(wù)員考試前往省、市或區(qū)教育部門(mén)、教育局等教育主管部門(mén)，部分學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召到基層做社區(qū)管理員。

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