【教育理論側(cè)重于以下幾點(diǎn)】
教學(xué)部分
【基礎(chǔ)知識】
1.系統(tǒng)闡述紳士教育思想的現(xiàn)代教育家洛克，是其代表作《教育漫談》。
2.在當(dāng)代教學(xué)理論的發(fā)展中，德國教育家瓦根申提出了范式教學(xué)理論。
3.《薛稷》出現(xiàn)在中國戰(zhàn)國時期，是世界上最早的教育書籍。
4.英國哲學(xué)家培根首先提出教育學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科。
5.杜威的主要教育觀點(diǎn):提出新三中心理論& ldquo兒童中心& rdquo& ldquo活動中心& rdquo& ldquo體驗(yàn)中心& rdquo。
6.中國第一本從馬克思主義角度論述教育的書是楊賢江的《新教育》
大綱》(1930)。
7.捷克著名教育家夸美紐斯于1632年發(fā)表的《偉大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)獨(dú)立學(xué)科的形成，是近代最早的教育學(xué)著作；首次從理論上探討了課堂教學(xué)體系。
8.蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家，他在《給老師的建議》和《全心全意獻(xiàn)給孩子》中系統(tǒng)地論述了他的全面和諧的教育理論，他的作品被稱為& ldquo生活教育學(xué)& rdquo。
9.編寫教材的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。
10.學(xué)校德育的基本途徑是思想品德課等學(xué)科的教學(xué)。
11.馬克思主義創(chuàng)始人明確指出，培養(yǎng)全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
12.中國1922年頒布的教育制度，以美國教育制度為基礎(chǔ)，一直沿用到新中國成立初期。
13.中國第一個正式實(shí)施的學(xué)術(shù)制度是貴茂學(xué)術(shù)制度，它清楚地反映了& ldquo中學(xué)為身體，西學(xué)為用。一想到。
14.1951年10月1日，國務(wù)院宣布實(shí)施《關(guān)于教育制度改革的決定》，這是新中國第一個教育制度。
15.中國首先提出& ldquo賦予地方政府普及九年義務(wù)教育的責(zé)任，有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育& rdquo該政策源于1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。
16.生物起源理論是第一個關(guān)于教育起源的正式理論。代表人物是利特爾諾。
17.培養(yǎng)全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
18.我國的課程主要由課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。
19.德育過程是教育者督促學(xué)生與內(nèi)部矛盾作斗爭的過程，主要矛盾是社會道德要求與學(xué)生自身道德基礎(chǔ)的矛盾。
20.決定教育性質(zhì)的主要社會因素是政治和經(jīng)濟(jì)制度。
21.理解教材是理解知識的關(guān)鍵，是教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)。
22.在中國，1862年，清政府在首都文同博物館首次實(shí)施了班級授課制。
23.我國中小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生成為愛國、守法、具有社會公德和文明習(xí)慣的好公民。
24.教學(xué)是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行道德教育的基本途徑。
25.杜威是把兒童比作太陽的教育家，強(qiáng)調(diào)教育是以兒童為中心的。
26.班主任的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生；對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是班主任工作的重點(diǎn)和常態(tài)；組織和培養(yǎng)班級集體是班主任的中心任務(wù)。
27.衡量班級集體形成的重要標(biāo)志之一是培養(yǎng)正確的集體觀念和優(yōu)良的班級作風(fēng)。
28.衡量一個人道德水平的重要標(biāo)志是道德行為。
29.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。
30.中小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)識世界，主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。
31.教育的目的不僅是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。
【教育理論教育學(xué)簡答如下】
1.簡述學(xué)科課程和活動課程的基本特征。
答:(1)學(xué)科課程特點(diǎn):
第一，注重對未來成人生活的分析和準(zhǔn)備；
二是提倡分科教學(xué)；
第三，強(qiáng)調(diào)教材邏輯組織和訓(xùn)練的價值。
活動課程的特點(diǎn):重視兒童的興趣和需求；重視教材的心理組織；倡導(dǎo)者& ldquo邊做邊學(xué)& rdquo；認(rèn)為教育是生活，不是為生活做準(zhǔn)備。
2.我國中小學(xué)德育的主要原則是什么？
答:(1)現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合的原則。
(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則。
(3)知行合一原則。
(4)集體教育與個人教育相結(jié)合的原則。
(5)積極教育與紀(jì)律相結(jié)合的原則。
(6)依靠積極因素克服消極因素的原則。
(7)尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。
(8)教育影響力的一致性和連貫性原則。
3.學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義是什么？
答:(1)有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹社會主義教育方針政策的自覺性。
(2)有利于鞏固熱愛教育的專業(yè)思想，全面提高教師素質(zhì)。
(3)有助于了解和掌握教育規(guī)律，提高從事教育工作的水平和能力。
(4)有助于促進(jìn)學(xué)校教育改革和教育科研
4.《教育法》對學(xué)生的義務(wù)有哪些規(guī)定？
答:(1)遵守法律法規(guī)。
遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊重老師，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。
好好學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
遵守學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。
5.人的發(fā)展對教育的制約
(1)教育要適應(yīng)人類發(fā)展的順序和階段；教育應(yīng)該逐步促進(jìn)人的發(fā)展
(2)教育要適應(yīng)人類發(fā)展的不平衡；在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)給予相應(yīng)的教育
(3)教育要適應(yīng)人類發(fā)展的穩(wěn)定性和多變性；在教育中，我們不僅要注意穩(wěn)定性，還要考慮可變性，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?/p>
(4)教育應(yīng)適應(yīng)人類發(fā)展的個體差異，因材施教
(5)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個性發(fā)展
6.教育的文化功能
(1)教育具有篩選、整理、傳遞、保存和傳承文化的功能
(2)教育具有傳播和交流文化的功能
(3)教育具有激活文化的功能
(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能
(5)教育具有批判和引導(dǎo)文化的功能
7.教師勞動的特點(diǎn)
(1)復(fù)雜性和創(chuàng)造性
(2)連續(xù)性和廣泛性
(3)長期性和間接性
(4)主觀性和示范性
8.課程類型
(1)從課程管理體系來看，分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程
(2)從課程的組織核心來看，分為學(xué)科課程、活動課程和綜合課程
學(xué)科課程特點(diǎn):提倡分科教學(xué)，從不同的知識體系中設(shè)計課程，強(qiáng)調(diào)知識化；
強(qiáng)調(diào)教材的邏輯組織和訓(xùn)練價值，重視學(xué)科的理論知識；重視對未來成人生活的分析和準(zhǔn)備。
活動課程的特點(diǎn):從兒童的需求、興趣、個性等方面設(shè)計課程，強(qiáng)調(diào)以兒童為導(dǎo)向、以體驗(yàn)為導(dǎo)向；重視教材的心理組織，提倡& ldquo邊做邊學(xué)& rdquo在活動中探索，嘗試錯誤，學(xué)習(xí)方法；認(rèn)為教育是生活，不是為生活做準(zhǔn)備。
(3)從學(xué)生的選課自由上分為必修課和選修課
9.中國現(xiàn)行的基本教學(xué)原則
(1)科教結(jié)合的原則
(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則
(3)直覺原則
(4)激勵原則
(5)循序漸進(jìn)的原則
(6)合并原則
(7)因材施教的原則
10、教學(xué)的基本任務(wù)
(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化的基本知識和技能是教學(xué)的首要任務(wù)
(2)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
(3)發(fā)展學(xué)生的體力，提高他們的身心健康
(4)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，形成良好的世界觀基礎(chǔ)
(5)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價值觀，形成良好的品德和人格心理素質(zhì)
11、道德教育的基本原則
(1)現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合的原則
(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則
(3)知行統(tǒng)一原則
(4)集體教育與個人教育相結(jié)合的原則
(5)積極教育與紀(jì)律相結(jié)合的原則
(6)依靠積極因素克服消極因素的原則
(7)尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
12、班主任工作的方法
(1)充分了解和研究學(xué)生
(2)組織和培訓(xùn)班級團(tuán)體
(3)做好個性化教育
(4)家庭教育和社會教育緊密結(jié)合，統(tǒng)一各方面的教育力量
(5)計劃和總結(jié)班主任工作
【教育理論如下】
心理科
【基礎(chǔ)知識】
1.在心理學(xué)中，個體心理現(xiàn)象通常分為個體心理和心理過程。
2.需要:是個體內(nèi)部某種缺失或失衡的心理反映，是個體活動熱情的內(nèi)在來源。
3.注意選擇、維護(hù)、調(diào)整和監(jiān)督功能。
4.注意力的分布是指可以將心理活動同時指向兩個或多個對象或活動的注意力質(zhì)量。
5.想象是人腦對已有形象進(jìn)行加工和改造形成新形象的心理過程。
6.創(chuàng)造想象:是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，利用自己積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程。
7.意志的品質(zhì)是自覺、果斷、自控、堅韌。
8.需求層次理論是由美國心理學(xué)家馬斯洛提出的，又名& ldquo動機(jī)層次理論& rdquo。
9.高級神經(jīng)活動的基本過程是興奮和抑制的過程。
10.自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)或發(fā)展?jié)撃?。在所有其他需求都得到滿足之后，需求才是最高層次的。
11.美國心理學(xué)家Jaecks和dodson認(rèn)為，適度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
12.反射:是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式。
13.觀察:是有目的有計劃的人的意識，是意識的最高形式。
14.短時記憶又稱工作記憶，是人腦在一分鐘內(nèi)對信息進(jìn)行處理和編碼的記憶。
15.研究表明，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到150%時，記憶效果最好，超過150%，獎勵就會減少。
16.思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部關(guān)系的一般和間接反映。
17.抽象邏輯思維:用語言符號思考。
18.思維過程:包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程。
19.情緒:是一種使人的所有其他經(jīng)歷和活動都染上情緒色彩的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是分散。
20.抑郁癥:是一種復(fù)合情緒，強(qiáng)烈而持久。抑郁癥一般不會導(dǎo)致極端行為、人格解體和嚴(yán)重的思維障礙，但往往會使人處于抑郁、沮喪、失望和無助的狀態(tài)。
21.基本情緒分為快樂、悲傷、憤怒和恐懼。
22.技能:是個體通過實(shí)踐運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)形成的有規(guī)律的活動模式。
23.在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我國心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三階段智力技能形成理論。
24.性格:是構(gòu)成一個人的思想、情感、行為的獨(dú)特模式。這種獨(dú)特的模式包含了一種穩(wěn)定統(tǒng)一的心理素質(zhì)，與眾不同。
25.氣質(zhì):心理學(xué)上的氣質(zhì)是指一個人典型的、穩(wěn)定的心理活動的動態(tài)特征。26.光環(huán)效應(yīng):當(dāng)一個有認(rèn)知能力的人對某個特征有好的或壞的印象時，他也傾向于根據(jù)這個印象推斷這個人的其他特征。
27.系統(tǒng)脫敏:主要用于治療恐懼癥，其基本治療原則是抵抗條件反射。
28.社會促進(jìn):指個體對他人的認(rèn)識，包括他人的存在或與他人的活動帶來的行為效率的提高。
【教育理論心理學(xué)簡答如下】
一、感知的特點(diǎn)
感知的選擇性
感知理解
感知的完整性
感知的恒定性
二、不經(jīng)意關(guān)注的原因
理解活動的目的和任務(wù)
符合利益
活動的合理組織
人格特點(diǎn)
第三，記憶的基本過程
1.記憶有三個基本環(huán)節(jié):記憶、保持、識別或回憶
2.記憶是記憶過程中的第一個基本環(huán)節(jié)，保持是中間環(huán)節(jié)。識別或回憶是記憶和保持效果的結(jié)果，可以進(jìn)一步鞏固記憶和保持的內(nèi)容。
第四，記憶的分類
1.根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)對象的分類:形象記憶、情景記憶、語義記憶、情感記憶和運(yùn)動記憶
2.根據(jù)信息保持時間的長短:瞬間記憶、短時記憶、長時記憶
3.根據(jù)信息加工和存儲的內(nèi)容，分為陳述性記憶和程序性記憶
4.根據(jù)意識參與記憶的程度分類:內(nèi)隱記憶和外顯記憶
動詞 （verb的縮寫）短時記憶的特點(diǎn)
1.信息保存時間較短，最長不超過一分鐘
2.短時記憶容量有限，短時記憶容量為7 & plusmn2塊
3.短期記憶信息很容易被干擾
第六，思維的基本形式
1.概念:是人腦反映客觀事物共同的本質(zhì)特征的一種思維形式
2.判斷:指概念之間的聯(lián)系，是事物之間的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中的反映
3.推理:邏輯新判斷的思維形式來源于一個或幾個相互關(guān)聯(lián)的已知判斷
七、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力
鼓勵學(xué)生參與各種創(chuàng)造性活動，正確評價有創(chuàng)造力的學(xué)生
八.影響問題解決的因素
人的感性特征
固定和功能固定
有知識有經(jīng)驗(yàn)
情感和動機(jī)
人格因素
九:壓力事件的應(yīng)對方式
根據(jù)應(yīng)對方式的針對性，分為對抗、淡化、自控、求助、自責(zé)、逃避、策劃、自我評價
根據(jù)應(yīng)對方式的目的，可以分為兩種:一種是改變壓力源或個體與壓力的關(guān)系，另一種是改變自我而不是壓力源
根據(jù)應(yīng)對方式的表現(xiàn)，有積極的認(rèn)知應(yīng)對、積極的行為應(yīng)對和回避應(yīng)對
十:意志品質(zhì)的培養(yǎng)
胸懷大志，樹立遠(yuǎn)大理想
加強(qiáng)針對性教育，樹立科學(xué)世界觀
從小事做起，在困難中磨練意志
根據(jù)意志品質(zhì)的不同采取不同的鍛煉措施
十一、馬斯洛的需求層次理論
1.生理需求
2.安全需要
3.對歸屬和愛的需要
4.尊重需求
5.自我實(shí)現(xiàn)需求
十二、能力與知識和技能的關(guān)系
1、能力與知識和技能的區(qū)別
(1)能力、知識、技能屬于不同的現(xiàn)象和范疇
(2)能力、知識、技能的發(fā)展速度不同
2.能力與知識和技能的關(guān)系
(1)能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展的
(2)知識和技能的掌握是以一定的能力為前提的
十三.影響智力發(fā)展的因素
1.遺傳和營養(yǎng)
2.早期經(jīng)驗(yàn)
3.教育和教學(xué)
4.社會實(shí)踐
5.主觀能動性
十四.性格特征:
唯一性
穩(wěn)定
誠實(shí)
功能性
15.氣質(zhì)類型:
血腫:情感豐富，思維敏捷，活潑好動，善于溝通，適應(yīng)能力強(qiáng)，缺乏耐心和毅力，反復(fù)無常
黏液:情緒穩(wěn)定，沉默寡言，細(xì)致周到，自制力強(qiáng)，容忍度高，主動性差，缺乏生氣，行動遲緩
抑郁癥:情感體驗(yàn)深，多愁善感，思維敏銳，想象力豐富，溝通能力差，自制力強(qiáng)，行為遲緩，優(yōu)柔寡斷
勇氣:強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，思維靈活，精力充沛，勇敢果斷，單純真誠，不計后果，感性剛愎自用
十六.社會態(tài)度的功能
儀器功能
知識功能
價值表達(dá)函數(shù)
自衛(wèi)功能
社會適應(yīng)功能
十七、培養(yǎng)助人行為的方法
提高幫助別人的獎勵。幫助他人的成本和可能得到的回報之間的關(guān)系是人們決定是否做幫助行為時主要考慮的因素。隨著幫助獎勵的增加，幫助行為的發(fā)生率增加
內(nèi)化社會規(guī)范。個人將利他的社會規(guī)范內(nèi)化為個人規(guī)范，形成道德義務(wù)感、社會責(zé)任感、信念和價值觀，從而促進(jìn)個人幫助他人
十八、心理咨詢的原則
理解支持原則
保密原則
傾聽原則
一絲不茍的原則
指導(dǎo)原則
促進(jìn)增長原則
預(yù)防原則
十九.心理咨詢的基本步驟
建立關(guān)系
理解問題
分析診斷
幫助指南
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